Aspecte legate de situația copiilor cu cerințe educaționale speciale au fost discutate, miercuri, în cadrul dezbaterii 'Accesibilizarea parcursului școlar al copiilor cu CES/TSA - provocări și recomandări', organizată de senatorul USR Cătalin Mîndru, în parteneriat cu Asociația 'Help Autism' și Asociația Părinților Copiilor cu Autism din județul Vaslui.

'Noi toți, adulții din jurul copiilor, suntem responsabili pentru educația lor și pentru viitorul acestora. Copiii sunt motivul pentru care suntem aici să dezbatem. Din fericire, există acei copii care încă din perioada prenatală, la naștere sau imediat după naștere oferă celor din jur semnale că vor avea o dezvoltare fizică, psihică și socio-emoțională normală. Spunem despre ei că sunt copiii tipici. Tot din fericire, se nasc și trăiesc alături de noi o altă categorie de copii, care dau și ei niște semnale, cum că își doresc și au nevoie de mai multă atenție din partea adulților și își doresc un alt parcurs în viață față de ceilalți copii și îi numim în termeni de specialitate copii atipici. La un anumit moment, acești copii ajung în instituții de educație. Pentru copiii tipici parcursul școlar este unul relativ predictibil și ușor și se finalizează cu inserția lor în societate. Pentru copiii atipici în schimb, parcursul școlar este diferit, întâmpină în anumite faze anumite obstacole, iar de obicei inserția lor este foarte dificilă', a spus senatorul Cătălin Mîndru.

Cadre didactice, terapeuți, părinți și reprezentanți ai unor ONG-uri sau instituții publice au vorbit despre problemele întâmpinate și au transmis o serie de soluții în vederea facilitării integrării elevilor cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) în învățământul de masă.

'Am lucrat cu copii cu CES și poate nu știu exact toate frământările și tulburările părinților, pentru că este imposibil să știm acest lucru. Am încercat să venim întotdeauna în întâmpinarea lor. Cred că o zi de școală este o provocare pentru părinți, iar la finalul ei toți așteaptă să vadă o îmbunătățire în comportamentul copiilor, anumite competențe dobândite. Aceste lucruri se întâmplă, am avut elevi cu CES cu rezultate bune, care au avut un parcurs remarcabil. Ce mi-aș dori eu la clasă ca profesor ar fi să fiu sprijinită, pe de o parte din mediul extern de către părinte și, pe de altă parte, cu toate resursele de logoped, profesorul de sprijin, consilier. Toate resursele trebuie îmbinate astfel încât atât copiii, cât și profesorii să fie sprijiniți', a declarat inspectorul general școlar din cadrul Inspectoratului Școlar Județean Vaslui, Cristiana Botan.

În cadrul dezbaterii s-a discutat despre necesitatea formării cadrelor didactice deoarece acestea, având doar noțiuni de pedagogie generală, întâmpină dificultăți în înțelegerea limbajului copiilor cu CES/TSA și nu pot gestiona eventualele crize ale acestor copii, putând provoca astfel frustrare în rândul elevilor tipici. Totodată, au fost aduse în atenție importanța amenajării de spații de retragere în școli pentru copiii cu anumite tulburări, necesitatea unor programe școlare adaptate în mod real și corelarea acestora cu examenele pe care copiii cu CES trebuie să le susțină, diagnosticarea timpurie, formarea părinților și acceptarea de către aceștia a bolii în vederea includerii rapide a copiilor în programe speciale de terapie.

Printre problemele expuse de părinții unor copii cu CES/TSA s-au numărat lipsa echipelor multidisciplinare din școli și a profesorilor de sprijin, accesul limitat la cursuri de formare pentru cadrele didactice.sau lipsa de empatie din partea părinților cu copii tipici, despre care consideră că nu sunt deschiși la diversitate și acceptă cu greu existența în colectiv a unor elevi atipici.

Potrivit datelor prezentate de conducerea Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională (CJRAE) Vaslui, la nivelul județului numărul specialiștilor care pot lucra cu copiii cu CES a crescut constant în ultimii ani, dar rămâne insuficient.

'În urmă cu zece ani, la nivelul județului Vaslui erau 26 de colegi profesori consilieri școlari, zece profesori logopezi și la nivelul Centrului de Resurse nu era niciun profesor de sprijin, în schimb erau patru-cinci în învățământul special. În acest an școlar avem 169 de cadre didactice angajate la nivelul CJRAE, dintre care 86 sunt consilieri școlari. Aceștia ajung în toate școlile cu personalitate juridică din județ. Nu neapărat ajung și în acele structuri, pentru că sunt la distanță, avem o dificultate pe legislație în privința decontării navetei. Avem 48 de profesori logopezi, am preluat din învățământul special profesorii de sprijin și într-o pondere de 70% din școli avem acest trio. Avem, de asemenea, 31 de profesori de sprijin', a menționat directorul CJRAE Vaslui, Daniela Laic.

În județul Vaslui sunt 4.182 de copii școlari orientați școlar, dintre care 808 sunt încadrați și orientați școlar cu TSA. AGERPRES / (AS - redactor: Loredana Ciobanu, editor: Marius Frățilă, editor online: Simona Aruştei)