București, 12 octombrie 2026 – Liceul Teoretic „Little London” integrează, pentru al doilea an consecutiv, studiul inteligenței artificiale în cadrul ofertei educaționale, printr-un program desfășurat la clasele a IX-a, a X-a și a XI-a. În cadrul modulului, care se desfășoară între lunile octombrie și noiembrie, elevii studiază teme precum utilizarea responsabilă a AI, verificarea informației, manipularea sau impactul tehnologiei asupra societății. Little London este o instituție de învățământ privat care valorizează sistemul educațional românesc și care implementează, din această toamnă, programul pilot al Ministerului Educației privind planurile-cadru alternative.

După rezultatele din anul anterior, conducerea unității de învățământ a decis să continue și în anul școlar 2026-2027 studiul inteligenței artificiale. Dincolo de însușirea noțiunilor teoretice, modulul include și prezența unor invitați din industria tehnologiei, care vin în fața elevilor și discută despre aplicațiile reale ale AI, precum și a unui psiholog care oferă o perspectivă privind impactul tehnologiei asupra comportamentului, atenției și procesului decizional. La finalul modulului, elevii prezintă un proiect în fața unor profesioniști din afara școlii, în cadrul unui concurs.

„Cred că unul dintre cele mai importante rezultate este schimbarea modului în care elevii se raportează la inteligența artificială. Ei folosesc oricum aceste instrumente, iar noi nu putem ignora realitatea. Însă, atunci când încep să înțeleagă cum funcționează, devin mult mai atenți la ceea ce primesc ca răspuns și mai conștienți de responsabilitatea pe care o au. În definitiv, nu încercăm să pregătim elevii doar pentru instrumentele AI existente astăzi, pentru că acestea se schimbă foarte repede. Încercăm să îi pregătim pentru o lume în care inteligența artificială va fi prezentă aproape peste tot și în care diferența o va face  capacitatea de a gândi critic atunci când o folosesc”, a declarat Andreea Dinu, profesor de Limba și Literatura Română la Little London.

Discuții despre utilizarea responsabilă a inteligenței artificiale au fost integrate de unitatea de învățământ și la ciclurile primar și gimnazial. Totodată, profesorii folosesc instrumente AI pentru diversificarea metodelor de predare, generarea de exerciții sau oferirea unor perspective noi asupra temelor dezbătute. Inteligența artificială este privită  astfel ca un un instrument de sprijin și consolidare, nu ca un mecanism care să înlocuiască efortul intelectual.

Cadrele didactice se confruntă însă și cu provocări noi, precum aceea de a face diferența dintre textele concepute de elevi și cele generate de AI. În acest context, temele pentru acasă au căpătat o pondere mai mică în evaluare, iar accentul se pune pe evaluarea competențelor arătate pe parcursul procesului educațional, nu a unui produs final.

„Ne-am confruntat tot mai des cu situația în care elevii folosesc inteligența artificială pentru realizarea temelor. Pentru a putea evalua mai corect ceea ce știu și ceea ce pot face, le cerem, de exemplu, să redacteze anumite texte în clasă. În același timp, reluăm împreună o parte dintre exercițiile de acasă, pentru a consolida conținuturile și a verifica înțelegerea lor. În ultima perioadă, am ales să nu mai notăm temele, tocmai pentru a reduce riscul ca acestea să fie realizate cu ajutorul AI”, a spus Adelina Roșculeț, profesor de Limba Engleză la Little London.

O altă observație a profesorilor, în urma experiențelor de la clasă, este aceea că elevii au nevoie de îndrumare atunci când vine vorba de limitele folosirii inteligenței artificiale, iar odată cu dezvoltarea acestei tehnologii crește și importanța rolului de mentor pe care îl au.

„Putem spune că trăim o perioadă în care asistăm la o reconstrucție a sistemului educațional și, implicit, a profesorului. Acesta nu mai este doar un furnizor de informații, ci trebuie să devină un mentor, adultul care sprijină formarea gândirii critice. Într-o lume în care atât de multe informații diverse se află la un click distanță, profesorul trebuie să construiască în elevi un mecanism-reflex, o serie de întrebări-cheie, prin care aceștia să verifice toate informațiile preluate de pe internet. De asemenea, toți elevii noștri sunt încurajați să facă distincția între folosirea mijloacelor AI pentru a-și îmbunătăți parcursul academic, nu doar pentru a-și ușura munca”, a declarat Diana Negoiță, profesor de Istorie la Little London.

Modulul de Inteligență Artificială integrat de Little London face parte dintr-o structură educațională în trei etape, care mai cuprinde Antreprenoriatul și Educația Financiară (Modulul II) și Gândirea Critică și Brandul Personal (Modulul III). Prin cele trei direcții, cadrele didactice își doresc să contureze profilul unui elev capabil să înțeleagă lumea actuală și să ia decizii informate. Activitățile conectează cunoștințele dobândite la clasă cu situații concrete, încurajând elevii să folosească responsabil tehnologia, să transforme ideile în proiecte și să analizeze critic informațiile. Accentul cade pe dezvoltarea autonomiei și pe capacitatea de a-și susține propriile alegeri cu argumente.

Despre Little London International Academy

Înființată în 2003, Little London International Academy (Liceul Teoretic „Little London”) este o instituție educațională privată acreditată, recunoscută oficial, care oferă un parcurs educațional complet, de la grădiniță la liceu, un curriculum românesc cu program intensiv de limba engleză, precum și o componentă internațională acreditată la nivel de grădiniță și școală primară International Baccalaureate Primary Years Programme. 

În parteneriat cu fondul de investiții Morphosis Capital, Little London International Academy își consolidează direcția de inovare educațională, implementând, începând cu anul școlar 2025–2026, un program pilot dedicat claselor a XII-a, axat pe flexibilizarea curriculumului și aprofundarea disciplinelor relevante pentru examenul de Bacalaureat și admiterea la universități din țară și din străinătate. Totodată, din anul școlar 2026–2027, unitatea de învățământ va continua procesul de dezvoltare curriculară, prin pilotarea noilor planuri-cadru pentru ciclul liceal.

************************

PRESS RELEASE

Little London International Academy implements a pilot artificial intelligence module

Bucharest, 12 October, 2026 – Little London International Academy is integrating the study of artificial intelligence into its educational offering for the second consecutive year, through a programme delivered to 9th, 10th and 11th grade students. As part of the module, which runs from October to November, students explore topics such as the responsible use of AI, fact-checking, manipulation, and the impact of technology on society. Little London is a private educational institution that values the Romanian education system and is implementing, starting this autumn, the pilot programme of the Ministry of Education regarding alternative curriculum frameworks.

Following the results achieved in the previous year, the school’s management decided to continue the study of artificial intelligence in the 2026–2027 academic year. Beyond acquiring theoretical knowledge, the module also includes guest speakers from the technology industry, who meet with students to discuss real-world applications of AI, as well as a psychologist who provides a perspective on the impact of technology on behaviour, attention and decision-making. At the end of the module, students present a project to professionals from outside the school as part of a competition.

“I believe one of the most important outcomes is the change in the way students relate to artificial intelligence. They use these tools anyway, and we cannot ignore that reality. However, once they begin to understand how they work, they become much more attentive to the answers they receive and more aware of the responsibility they have. Ultimately, we are not trying to prepare students only for the AI tools that exist today, because these are changing very quickly. We are trying to prepare them for a world in which artificial intelligence will be present almost everywhere, and in which the difference will be made by their ability to think critically when using it,” said Andreea Dinu, Romanian Language and Literature teacher at Little London.

Discussions about the responsible use of artificial intelligence have also been integrated by the school at primary and lower secondary levels. At the same time, teachers use AI tools to diversify teaching methods, generate exercises, or provide new perspectives on the topics being discussed. Artificial intelligence is therefore viewed as a tool for support and reinforcement, rather than as a mechanism that replaces intellectual effort.

Teachers are also facing new challenges, such as distinguishing between texts written by students and those generated by AI. In this context, homework has been given less weight in assessment, with greater emphasis placed on assessing the skills demonstrated throughout the educational process rather than on a final product.

“We have increasingly encountered situations in which students use artificial intelligence to complete their homework. In order to assess more accurately what they know and what they are able to do, we ask them, for example, to write certain texts in class. At the same time, we go over some of the homework exercises together, in order to reinforce the content and check their understanding. Recently, we have chosen not to grade homework, precisely to reduce the risk of it being completed with the help of AI,” stated Adelina Roșculeț, English teacher at Little London.

Another observation made by teachers, based on their classroom experience, is that students need guidance when it comes to the boundaries of using artificial intelligence, and that as this technology develops, the importance of the mentoring role they play is also increasing.

“We can say that we are living through a period in which we are witnessing a reconstruction of the education system and, implicitly, of the teacher’s role. The teacher is no longer merely a provider of information, but must become a mentor, the adult who supports the development of critical thinking. In a world where so much diverse information is just one click away, the teacher must build in students a reflex, a set of key questions through which they can verify all the information they take from the internet. At the same time, all our students are encouraged to distinguish between using AI tools to improve their academic journey and using them simply to make their work easier,” said Diana Negoiță, History teacher at Little London.

The artificial intelligence module introduced by Little London is part of a three-stage educational structure, which also includes Entrepreneurship and Financial Education (Module II), Critical Thinking and Personal Branding (Module III). Through these three areas, teachers aim to shape the profile of a student who is able to understand the world around them and make informed decisions. The activities connect knowledge acquired in the classroom with real-life situations, encouraging students to use technology responsibly, turn ideas into projects, and critically analyse information. The emphasis is placed on developing autonomy and the ability to support their own choices with sound arguments.

About Little London International Academy

Established in 2003, Little London International Academy is an accredited, officially recognised private educational institution that offers a complete educational cycle, from nursery to high school, a national curriculum with an extended English language learning programme, as well as an internationally accredited component at nursery and primary school level – the International Baccalaureate Primary Years Programme.

In partnership with the investment fund Morphosis Capital, Little London International Academy is further advancing its educational innovation strategy through the implementation of a pilot programme for the 12th-grade students, starting with the 2025-2026 academic year. The initiative focuses on greater curriculum flexibility and a deeper focus on subjects relevant to the Baccalaureate examination and university admissions in Romania and abroad. From the 2026-2027 academic year, the school will continue this development process by piloting the new framework curriculum for the high school cycle.

CONFIDENT GROUP COMMUNICATION & COMMERC

www.confident.agency